Pädagogische Zielsetzung

Mit Google auf dieser Website suchen:

Lern– und Entwicklungsziele

Was Kinder brauchen

Kinder brauchen eine Lebenswelt, die so gestaltet ist, dass sie sich gesund entwickeln können (Salutogenese, Aaron Antonovsky). Die drei zentralen Begriffe sind:

Verstehbarkeit – die Welt in ihren Zusammenhängen erkennen lernen
Handhabbarkeit – Vertrauen in die eigenen wachsenden Kräfte und Fähigkeiten bekommen
Sinnhaftigkeit des eigenen Handelns, Fühlens und Denkens entdecken

Die Zeit vor der Schule soll frei von schulischem Lernen sein. Es ist die Zeit um Basiskompetenzen zu entwickeln.

1. Körper– und Bewegungskompetenz

Durch vielseitige Bewegung:

Im Außenbereich – regelmäßige Spaziergänge, Wanderungen, Spielen und Arbeiten in Garten, Wald und Wiesen, Klettern, Balancieren, Seilhüpfen, Schlittenfahren
u. v. m.
Im Innenbereich – durch Reigen, Eurythmie, Spielen einfacher Musikinstrumente, Fingerspiele, Handarbeiten wie Nähen, Sticken, Weben, Filzen, Bienenwachskneten, Wasserfarbenmalen, Malen mit Wachsmalblöcken, Basteln, Arbeiten an der Werkbank, Arbeiten in der Küche (z. B. Backen, Obstschneiden, …) und im freien Spiel

2. Sinnes– und Wahrnehmungskompetenz

Durch Erfahrung der realen Welt:

Pflege der Sinne, z. B. Tastsinn, Lebenssinn, Eigenbewegungssinn, Gleichgewichtssinn, Geruchssinn, Geschmacksvsinn, Gehörsinn und Sehsinn
Gesunde und naturnah produzierte Lebensmittel
Echtheit der verwendeten Materialien (z. B. nicht Plastik, das wie Holz aussieht)
Harmonisch gestaltete Räume (unter Verwendung von Naturmaterialien)
Abstimmung der Farben und Materialien
Wenig ausgeformtes Naturmaterial zum Spiel
Verzicht auf elektronische Medien

3. Sprachkompetenz

Durch aktive und sorgfältige Pflege der Sprache:

Seelisch–warmes Verhältnis zu Erziehern/innen als Grundlage
Liebevolle, klare, deutliche und bildhafte Sprache der Erzieher/innen
Lieder, Verse, Fingerspiele, Reime, Märchen– und Geschichtenerzählen, Reigen, Eurythmie, fach– und sachgerechtes Benennen der Gegenstände und Lebewesen, Vorlesen, Kinder erzählen und auch aussprechen lassen und Zeit nehmen zum Zuhören

4. Phantasie– und Kreativitätskompetenz

Durch Ungenormtes, Unfertiges, Nichtfestgelegtes und Künstlerisches:

Kaum fertig ausgestaltete Spielsachen – wie Steine, Hölzer, Bretter, Tücher, Tannenzapfen, Muscheln, selbstangefertigte einfache Wollpuppen
Vielseitige Spiel– und Gestaltungssituationen – wie Rollenspiele, Puppenspiele, angeleitete Freispiele, Nachspielen von Handwerken (sog. Urtätigkeiten), Geschichten spielend umsetzen
Aquarellmalen, Bienenwachskneten, freies Spielen auf pentatonischen Instrumenten

5. Sozialkompetenz

Durch Schaffen von sozialen Erfahrungsfeldern mit Regeln, Verabredungen und Vertrauen:

Strukturgebender Tages– /Wochen– /Jahresrhythmus
Klare Aufgabenstellung für das einzelne Kind oder die Gruppe
Verantwortung übernehmen
Nutzung eines eigenen Gestaltungsraums
Gegenseitiges Helfen
Hören von sinnvollen Geschichten
Rollenspiele
Geben, nehmen und teilen lernen
Abwarten lernen
Üben von Konfliktlösungen, z. B. Wiedergutmachen, Entschuldigen
Mitarbeit der Eltern im Kindergarten erleben

6. Motivations– und Konzentrationskompetenz

Durch gesundende und stabilisierende Bedingungen (Salutogenese):

Fernhalten von schädlichen Einwirkungen (u. a. Fernsehen im frühen Alter)
Anregen von Lern– und Betätigungsbedürfnis durch Vorbild und Nachahmung
Anregung durch das innere und freudige Interesse des Pädagogen
Erleben von lebensgemäßen Tätigkeiten der Pädagogen

Durch heitere, wohlige Schaffensathmosphäre:

Kennenlernen von Arbeiten, die ganzheitlich von Anfang bis Ende durchgeführt werden und selber ausprobieren (z. B. Backen, Säen – Pflegen – Ernten – Zubereiten, Tischdecken)
Regelmäßige Wiederholungen und rhythmisierende Gestaltungselemente vom Tageslauf bis hin zum Jahreslauf mit vielen Höhepunkten und Jahresfesten
Selbst gestaltetes Spiel (z. B. Rollenspiel, Puppenspiel)
Spielmaterial, das zur Eigenaktivität anregt und viele Variationsmöglichkeiten bietet
Hören von Märchen und Geschichten
Erleben von Tischpuppenspielen
Vorschultätigkeiten (z. B. Herstellen eines Puppenbettes mit Bettzeug und Puppe, gewebte Tasche, gefilztes Steckenpferd)

7. Ethisch–moralische Wertekompetenz

Durch seelisch–geistige Orientierungen , Wertvorstellungen und Aufgaben der Pädagogen:

Persönliches Engagement der Pädagogen als Grundlage
Achtung vor anderen Menschen, anderen Kulturen und der Schöpfung
Klare Regeln, liebevolle Konsequenz und Struktur
Orientierung gebende Geschichten und Märchen
Vorbereiten von Festen und Feiern
Liebevoller Umgang mit der Natur
Sorgsamer Umgang mit den Dingen
Praktizierte Nächstenliebe
Dankbarkeit (z. B. Tischspruch vor dem Essen und anschließendes Bedanken, auch durch Textinhalte in Liedern, Sprüchen etc.)
Hilfsbereitschaft
Erleben des persönlichen Einsatzes der Eltern im Kindergartengeschehen
(z. B. Elternbeirat, Vorstandsschaft, Pflege und Reparaturen im Kindergarten)